精彩!李建華

更新時間:2018-03-19 12:31:42 來源：m.aniluna.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽次查看評論

以前我沒跟李建華教過同一個年級，只知道他教的班考得不錯，然而我想考試成績好未必就說明課講得好。這個學期我和他坐到了一個辦公室。
今天聽李建華上研究課，新教材，新課文，《記梁任公先生的一次演講》。演講者梁啟超乃一代豪杰，其口才自然非同凡響；紀事者梁實秋亦一代大家，文筆肯定精彩絕倫?，F(xiàn)在就看演繹者的功夫是否與之相稱了。
上課鈴響的同時，教者走上講臺?？茨悄雍蜕袂?，我立馬想起課文描寫梁任公的文字：步伐“穩(wěn)健”，身材“短小精悍”；只不過李老師還是小伙子一個，遠未到“禿頂”的年齡。
李老師并不沿著“作者簡介”“解題”“生字詞”這種套路走。開首就是一個“怪”問題劈頭而來：“讀過課文之后，你想過‘要是我也能聽到梁啟超的演講該有多好’嗎？”接著是一個“敞”問題：“你為什么這樣想呢？”第三步又是一個“大”問題：“你能用幾個形容詞評價一下梁啟超這次演講嗎？”學生也似乎早已適應他們的先生，每個問題都有人接招，只聽到舉手者肘磕桌面的砰砰聲，而且學生說的幾個形容詞還挺到位的。這三個回合之后，老師轉身在黑板上一溜兒寫下豎排的1、2、3、4、5、6、7、8，卻并不從“1”開始，而是一邊讓學生說對梁啟超演講的印象，一邊往對應的自然段序號后邊填。三五分鐘，課文中表現(xiàn)“有學問”、“有文采”、“有熱心腸”三大特點的描寫一目了然。而老師偶爾也來一點補充，如古詩《箜篌引》“公毋渡河”的故事，明傳奇《桃花扇》“左良玉哭宴”的故事，而在描述這些情景的時候，李老師也仿佛變成了梁啟超，雖然他既不可能有老媼喪翁之痛，也不可能有舊臣失君之悲，不至于“又哭又笑”，但說到動情處也聽得出喉頭發(fā)哽之聲，有時甚至如同梁啟超一般，“手之舞之足之蹈之”起來。
然而課堂的重頭戲似乎還不在這一環(huán)節(jié)，而是引導學生欣賞作者的文筆。照樣是以學生發(fā)言為主。我特別留意到的是有位同學說到梁實秋先生能從人物本身固有的特點出發(fā)，又能寫出對人物的褒揚之情。我注意到教參上并未說到這一點，而我也覺得這確實是本文所具的一點，再說它又是學生寫作中不太容易做到的一點。教者對這位同學給予了充分肯定，尤其舉了肖像描寫的例子。教師的語言無疑也是風趣的，比如說到“短小”，就補鄧小平、列寧、拿破侖為旁證；說到“禿頂”，就順手拈來“聰明透頂”為引伸，把學生弄得一次次忍俊不禁。
李老師的基礎知識教學穿插得靈活而有機。我記住了兩個細微之處。一個是他說了“不能自”仨字之后忽然拖了一下，學生補出“已”，他順勢插了一句：“對，是‘自已’不是‘自己’，‘已’是抑止的意思?！边€一次是講到“悲從中來”，也隨機點了一句：“‘中’就是內心?！?BR>愉快的時光總是過得快，享受的感覺還在興頭上，下課鈴響了?；氐睫k公室，沒等組長發(fā)話評課，大家就按捺不住稱贊感嘆起來，有的還半開玩笑：“李建華，你活脫脫就是梁啟超第二??！”這時的李建華卻靦腆起來，完全沒了課堂上梁啟超一般的“自負”。
........................ （作者系慈利一中教師）

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