語文教學的“活”就是教師運用靈活多變的手段和方法，處理和實施語文課堂教學，從而調動學生主動參與，形成師生互動的活躍氣氛。教學的“活”是評判這節語文課成功與否的重要條件。那么，怎樣才能使語文教學“活”起來呢？

　　一、備課要“活”
　　備課即課前“想”，為下節課作必要的設想。備課要先鉆進去，再跳出來。深入地進行探究，多花點心思吃透教材，尋求教學突破口，不要被各種資料、解說所制約、困擾，要保持頭腦清醒，做到離開教參書、資料和教案也能夠很好的上課；備課要備組織教學步驟；備課要備自己對課文的理解、見解；備課要備課堂教學中可能出現的知識問題；備課要備學生，要分析學生的心理。
　　做好課前準備是教師上好課的前提，教師課前作充分準備，上課才能有的放矢，有條不紊，才能巧設創造性教學活動，營造創造性教學氛圍。否則上課是無目的，雜亂無章，效果差，學生不喜歡聽，那就是一個不受學生歡迎的老師，亦是一個不稱職的教師。

　　二、課堂教學要“活”
　　課堂教學的“活”源于備課“活”。這就要求教師做到：
　　1、表情要“活”。表情是無聲語言，教師的表情要祥和、活躍、微笑，顯得親切、平易近人，學生才有平等之感，才會主動積極思考問題，大膽回答問題。給我們的課堂一個合適的表情，用它來照亮課堂，這樣的語文課才是真正的語文課，才能沐浴精神的熏陶和洗禮，才能享受對話的幸福。
　　2、聲音要“活”。必要的時候，教師要模擬人物的聲音和作者感情流露的語言進行閱讀，閱讀時要鏗鏘有力，有輕重快慢之變化，把文章的思想內涵、作者的感情色彩融入繪聲繪色的聲音變化之中，學生就能感知情節的變化和抓住課文的感情基調更好地理解課文，從而突出主題。
　　3、眼神要“活”。上課時，教師眼光要經常掃視全班學生，讓學生感知在注意他、重視他，而不敢開小差，如果眼光癡呆無神，或只看書本，或眼睛睜得很小似乎昏昏欲睡，學生就易搞小動作而不專心聽講。
　　4、組織教學要“活”。組織教學是多種多樣的，在教學過程中不能千篇一律，按部就班。學生的個性、成績、愛好等是各不相同的，而需求的層次亦不一樣，教師要因勢利導采取不同的方法、方式激勵學生，同時要結合課文內容采用不同的教學方式，達到教學目的。
　　5、課堂氣氛要“活”。要氣氛活，教師就得改變過去的教學觀念，樹立為學生服務的思想，要有民主作風，中心必須要轉移，角色必須要轉換，教師要圍著學生轉，建立和諧溫馨的師生互助平等的情感關系。這樣學生學習的積極性、主動性、自信心就會得到增強。
　　總之，要使語文教學“活”起來，教師必須要有創新意識，要有人文理念，要本著一切為了學生發展和為學生服務的思想；要有科學民主、和諧互動的雙邊關系；要有精心設計、不斷反思和改進教學方法的行動，只有這樣才能在課堂教學中合理做到課堂“活”。
（作者系桑植縣澧源鎮三小教師）