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日常生活

加強錯題難題管理

更新時間:2018-03-19 12:25:27 來源：m.aniluna.com 編輯：本站編輯　已被瀏覽 次 查看評論
張家界旅游網 公眾微信號 世界著名指揮家小澤征爾當初參加一次世界性的比賽時，曾連續三次中斷了指揮，因為他認定樂譜中出現了“錯誤”。其實，這正是評委們故意設下的“陷阱”。事實上，對這個“陷阱”的大膽否定，正驗證了小澤征爾作為音樂指揮家的真正實力。教師也應善于恰當設置一些這樣的“陷阱”，讓學生在這種真實、饒有興趣的考驗中摔打，這樣，他們的選擇、辨析、批判能力將會得到很大的提高。這些陷阱就是孩子們難解易錯的題目。如果孩子沒有心計，對這些難解易錯的題目學過就棄，再見時可能就沒有印象了。
每當考試前夕，你會發現一些成績優秀的孩子手里鼓搗著一個小本本，反反復復地看，反反復復地研究，反反復復地寫，有時還與同學交換意見。走上前去仔細一看，小本本封面上赫然寫著“錯題難題本”幾個大字。
有錯題本有難題本就叫會考試。有了錯題難題本，孩子就能夠對這些難解易錯的題目進行很好的歸類和總結。當孩子把這部分題握在手里，就等于把考試的高分握在了手里。
如果有條件，錯題難題管理就用A4打印紙裝訂成錯題難題本，每一張紙從上往下分成五個部分。
第一部分是原題目；
第二部分是錯因（錯在哪兒，為什么錯，是哪個地方沒有掌握，自己要分析清楚。）；
第三部分是正確的解法、一題多解和舉一反三（第一次正確地解答了原題目，把正確的解題過程和答案寫下來。過了一段時間你對這道題目又有了新的解題思路，你把正確的解題過程和答案寫下來，如此積累了多種解法，就是一題多解了。由這個題目的解你想到了這一類題目解答的共同點，這就是舉一反三。如果你當時沒有解出來，過了一段時間再看這個題目，還不會做，你就得問問自己“我怎么還不會呢？”就要更進一步地查找原因，比錯因查得還要深刻。）；
第四部分是問題歸類（就是指導孩子弄清楚這個題目是考查哪一部分知識的。問題歸類具有統計的功能，比如說數學，假如孩子錯了30道題，結果你一翻一看，有20道都錯在了一元二次方程這個地方，那就提醒你一元二次方程這兒孩子沒學好哇！孩子在這兒一而再，再而三地錯， 30道有20道都錯在一元二次方程這兒嘛。那二話不用說，應該督促孩子馬上對一元二次方程這部分知識進行補償學習，或督促孩子找到數學老師，要求對這部分知識進行補償教學。）；
第五部分是復習的次數（每隔一段時間要復習一遍。怎么復習？把這張紙的下部往上一折，留出原題目，在腦子里對自己說，這個題目怎么怎么做，把思路一理，再對正確的答案，OK，過了。反映不出來，趕緊再做。）。
有些較難的題目，做作業的時候，幾乎全班同學都是對的，一考試，即使是原題目，錯了！哪次考都錯！相當一部分人都會錯。為什么？仔細一了解，原來在做作業的時候，一個電話，問同學你怎么做？趕快說答案。他都不動腦了！你說考試他能會嗎。所以要教育孩子進行自我監督，當一道難題孩子超過30分鐘做不出來的時候，可以去問別人，但不要這樣去問，這樣去問最后考試的時候難題的分肯定拿不到。反過來說，孩子如果用錯題難題本把自己的錯題和難題都管理起來了，不放過每一道錯題，不放棄每一道難題，夯實這個基礎，那么30%的基礎題，50%的中檔題，孩子就可以百分之百拿到手，上個好學校就是順理成章的事。
........................ （作者系張家界市一中教師）
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