多媒體輔助教學作為一種現代化的教學手段，以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引著廣大的少年兒童。在語文課堂教學中合理運用多媒體，可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，提高課堂教學效果。

一、利用電教媒體，激發學生學習興趣。
電教媒體可以激發學生濃厚的學習興趣，調動起他們學習的自主意識，使他們積極地去學習、去探索。如在教學《狐貍和烏鴉》時，我利用課件演示烏鴉喝水的經過，引出這是一只聰明的烏鴉。接著，大屏幕上出現了一只狐貍。教師設疑：可是聰明的烏鴉卻上了狐貍的當，這是為什么呢？通過這些情境的創設，激發學生的學習欲望，使學生積極主動地參與到學習中來。

二、運用電教媒體，詮釋抽象語言。
教師根據學習內容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發，創設一些具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內容，這就是運用電教媒體和理解學習內容的最佳結合點。
運用多媒體教學，把抽象的語言文字和具體的事或動作結合起來，可達到揭示詞語意思的目的。如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，為了讓學生正確區分“迎上去”、“追上去”、“游過去”三個詞語的意思，我制作了三幅動畫畫面：（一）小蝌蚪看見鯉魚捕食，就迎上去；（二）小蝌蚪看見烏龜在水里游，就追上去；（三）小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。在演示動畫時，我讓學生仔細觀察畫面，然后讓幾個同學模仿這幾個動作。通過這種方式，學生的思維活動有了依托，實現了從理性認識轉化為感性認識，對這三個抽象詞語的理解就具體化了。

三、借助電教媒體，突破教學難點。
借助媒體，解決教學中的難點是媒體的優勢。教師在多媒體大屏幕上顯示的難點問題及相關的文字、圖片、錄像、動畫等資料，組織全班學生進行探究學習，可以更省時、更高效地突破難點。
在教學《駱駝和羊》一課時，怎樣引導學生弄懂老牛的話是突破教學難點的關鍵所在。我在教學中是這樣設計的：（一）引導學生觀察駱駝抬頭吃樹葉的動畫，讓學生說說駱駝為什么一抬頭就吃到了高處的樹葉？（二）引導學生觀察羊大搖大擺地走進又窄又矮的門吃青草的動畫，讓學生說說羊為什么能大搖大擺地走進又窄又矮的門吃青草？（三）引導學生觀察駱駝進不了又窄又矮的門吃青草和羊怎么也吃不到高處樹葉的動畫。這樣，學生通過觀察動畫和對比思考，理解老牛的話“只看到自己的長處看不到自己的短處是不對的”也就很容易了。在這個過程中，學生的觀察、表達、記憶、思維、想象、創造等多種能力也得到了培養和發展。

四、巧用電教媒體，培養發散思維。
多媒體教學注重以問題為載體，以學生主動探索為手段，以創造思維訓練為主線來組織教學，通過引疑、激疑、質疑引導學生參與到探求知識的過程中去，使學生敢想、敢說、敢問，積極主動地獲得知識。在教完《坐井觀天》一課后，我利用課件演示了青蛙跳出井口的動畫，并設疑：如果青蛙真的跳出井口來，它會看見什么？又會明白什么呢？此時，學生們興趣盎然，各抒己見，我因勢利導，鼓勵他們大膽說，引導他們從多角度思考問題，發展求異思維，培養他們的創新精神。（作者系張家界崇實實驗小學教師）